Postulado: la Profesión Docente puede cambiar a la sociedad para bien, a través de una formación de calidad.


Debido al intercambio del conocimiento y al aumento de nuevas tecnologías, la sociedad hoy en día demanda otro tipo de profesor, quien le enseñe a sus alumnos no solamente teorías repetitivas de una asignatura específica, sino las habilidades y conocimientos que le permita al alumno desenvolverse en la vida diaria, este desenvolvimiento es lo que nosotros llamamos la formación del alumno.
Después de esta breve definición de formación, definiré el concepto de calidad, según el diccionario de la Real Academia Española, dice que calidad es, en sentido absoluto, la excelencia.
Una formación de calidad le permite al alumno ser competente en la vida, aplicar sus habilidades en una realidad concreta y llevarla a cabo perfectamente dentro de ella, es saber hacer y saber a ser, ¿pero cómo se logra esto? Este es el objetivo de la educación, formar a sus alumnos de una forma que les sirva en la realidad.
No todos están al tanto de este importante razonamiento, porque la mayoría de las personas desvaloran el importante trabajo que un profesor tiene en sus manos, como la formación de una persona para que se mueva dentro de la sociedad. Si la formación de la enseñanza básica de un alumno no cumple con lo establecido, que es dar a conocer principalmente valores, el profesor de educación media no podrá profundizar su formación valórica y ética, por lo tanto, el alumno se moverá en la sociedad de la forma que él quiere, que no será de la forma correcta, pues vivimos en sociedad, por tanto, nuestros comportamientos deben ser favorables para la vida en comunidad y saber respetar y valorar a nuestros pares. Bajo esta perspectiva, el profesor debe estar comprometido con su trabajo y conciente de lo que está haciendo.

Mi postulado es el siguiente: La profesión docente puede cambiar a la sociedad para bien, a través de una formación de calidad, ¿por qué creo esto? Porque las personas forman una sociedad, la formación de cada persona determina qué tipo de sociedad se va a tener.


Ahora entregaré tres argumentos a favor de mi postulado:

1º En la sociedad de hoy en día no es muy reconocida la importancia de los valores éticos, debido a los estilos impuestos por sociedades más liberales y nuevas tecnologías. La formación inicial de cada persona empieza por la entrega de valores, esto permitirá discernir lo que es correcto e incorrecto. Uno de los puntos principales de una formación de calidad es la transmisión de buenos consejos de convivencia a los alumnos desde pequeños. Los valores permiten que una sociedad no se degrade, porque las normas de una sociedad específica son hechas por los valores que dicha sociedad tenga, si ésta aborda una transversalidad inadecuada, como lo son libertinaje y vicios, condicionarán la educación llevándola a la perdición y esfuerzos innecesarios por parte de los profesores.
Por otra parte, si no se entrega los debidos y necesarios valores, atentará a la calidad de educación y en vez de formar, desforma.

2º Una formación de calidad también alude al conocimiento y convivencia entre pares, lo que el autor de los Cuatros Pilares de la Educación llama el Aprender a conocer y el Aprender a vivir juntos, respectivamente. Estos puntos son muy importantes para que una sociedad crezca y se desarrolle, ya que el hecho de saber y tener más conocimientos sobre distintas áreas y sobre otras culturas hace que una persona sea competente y pueda conocer como los demás seres humanos son, el hecho de que tengan conocimientos sobre otras culturas permite que la persona sienta afecto por el otro, de comprenderlo, tolerar sus puntos de vista, aprender a convivir con el otro.

3º Una formación de calidad puede llevar a que una sociedad sea desarrollada en términos económicos. Una de los conceptos que constituye la formación de una persona es el saber hacer, esto es llevar a cabo un trabajo donde se manifieste las habilidades como algo personal, como una marca registrada sólo de alguien en particular, esto permite que la persona no sea reemplazable por una máquina. En esta parte juega un importante rol el saber a ser de una persona en un momento determinado, para poder tomar buenas decisiones con respecto a su trabajo y vida personal. Al juntar estos dos saberes obtendremos a una persona competente en un ámbito particular. Si esta persona llegase a ser presidente de la república, ministro de hacienda o empresario, la sociedad gozaría de personajes célebres, en el cual pondrían a su respectiva sociedad en una de las más importantes, con buenos tratados internacionales, comerciales y por toma de buenas decisiones económicas dentro de la sociedad.

Conclusión

Como conclusión se puede decir y afirmar que una formación de calidad en los alumnos, desde el comienzo de su vida escolar hasta el momento en que ellos trabajen permite que la sociedad se desarrolle de una forma buena.
En mi reflexión puse tres de los tantos argumentos que sustenta mi postulado, ya que la formación de calidad implica más ideas acerca de la educación.
En los argumentos que me basé fueron: los valores como uno de los factores que la formación de calidad tiene y la importancia normativa que tiene dentro de la sociedad, el conocimiento en general y la capacidad de vivir juntos en una sociedad determinada, y la capacidad de trabajar y tomar decisiones de forma competente, la cual lleve a un buen rumbo económico a la sociedad.
El profesor o docente es el encargado número uno de llevar a cabo tal compleja tarea de entregarle a un alumno una formación de calidad y permitir que la sociedad tome un rumbo de crecimiento en todos los sentidos, el docente tiene en sus manos la responsabilidad de formar y llevar por un buen camino a sus alumnos, por lo tanto, el profesor debe estar consciente de lo que hace y estar dispuesto a que, con el tiempo, vea sus frutos en personas en las cuales haya entregado una formación de calidad.



“¿por qué me impones lo que sabes si quiero yo aprender lo desconocido y ser fuente en mi propio saber?” Humberto Maturana R.


Quizá es a esto a lo que se debe llegar en los alumnos, la necesidad de investigar, indagar sobre las aristas de lo que nos corresponde como docentes, crear la curiosidad.
Sin embargo, muchas veces los profesores olvidan esta premisa dedicándose a lo absolutamente teórico, a lo que les dice sus planificaciones, porque es más cómodo, se apela en muchas ocasiones al cansancio, o peor aún a la incompetencia de los alumnos.
Es importante que cada uno de nosotros, los nuevos en esto de la educación, interiorice que la labor es completa. No sólo preocuparnos en que la exposición sea grandísima en tecnologías y en palabras bonitas, sino que también priorizar la necesidad que está teniendo ese niño o niña en aprender y qué traumático es para ellos no entender o que uno como profesor sea tan inaccesible, incapaces de acercarnos a ellos de manera amable casi como par.

Profesión Docente

Introducción

Durante este semestre hemos visto con más amplitud las características que nuestra carrera profesional tiene en términos teóricos, tales como la historia de la educación, el Marco para la Buena Enseñanza y Competencias de la Profesión Docente.

El trabajo anterior llamado: Competencias de la Profesión Docente, nos llevó a investigar tanto en el tema de nuestra profesión en general como en nuestra especialidad, que es inglés. En este trabajo nos enfocamos sólo en las características que un profesor de inglés debe tener y las definiciones que autores y especialistas tienen con relación al término competencia. Sin embargo, el estudio de la profesión docente y de competencias, va más allá de saber las definiciones y características de estos, sino que aplicarlo en nuestra vida diaria y ser capaces de dar soluciones a problemas dentro del aula.

Por esta razón nuestro siguiente paso fue identificar una dificultad que enfrentaremos como profesores de inglés. Esta dificultad, que es una de muchas, es la poca motivación de los alumnos para aprender este idioma extranjero, este tema fue extraído del trabajo anterior, el cual nos pareció como uno de los problemas más difíciles y recurrentes de nuestros días.

A continuación daremos a conocer en más profundidad nuestro tema, una propuesta de solución a este y para terminar la conclusión.











“Quien quiere hacer algo encuentra un modo, quien no quiere hacerlo encuentra una excusa” anónimo


Educación y su vital importancia

Aprender siempre ha sido una acción voluntaria: ya sea por la necesidad de sobrevivencia o por curiosidad. La educación: es una herramienta que permite el cambio de una sociedad. Es lo que nos diferencia de los primates: nos cambia de animales a seres pensantes con valores y cultura. Con el uso de estas herramientas, se adquieren estrategias y habilidades que de cierta manera nos ayudan a enfrentar la vida de otra manera, y nos entrega la llave del conocimiento.


La declaración universal de los derechos humanos, nos plantea que todo individuo tiene derecho a recibir educación (texto extraído del informe del consejo asesor presidencial para la calidad de la Educación):

“Desde la perspectiva individual, el derecho a una educación de calidad significa:

Oportunidad para cada persona (cualquiera sea su condición psicobiológica, económica, de género u origen étnico) de desarrollar al máximo posible sus capacidades cognitivas, sociales, emocionales, creativas y espirituales y aprender las virtudes del carácter en el marco del respeto por otros y del medio ambiente.
Promoción de los valores consagrados en la Declaración Universal de los Derechos Humanos: igualdad entre las personas, respeto a la diversidad, tolerancia y no discriminación.
Oportunidad de los estudiantes de adquirir los conocimientos y las competencias que les permitan desarrollar sus potencialidades y contribuir, de ese modo, al bien común y al desarrollo del país.”


La familia juega un rol importante en la educación: es la encargada de entregar los valores que ayudarán en el camino del saber, por eso la frase “Depende como te educaron en casa” (aunque estos días se ha dejado de lado este principio, ya cada día se ven padres mas ausentes, e hijos mas rebeldes siendo esta una mala combinación) adquiere una real importancia si se trata de enseñar.

Data desde la existencia de los romanos la importancia de la educación: griegos y romanos buscaban en la formación del individuo, poder hacer de este un ser capacitado para que actúe como ente independiente y sea útil a la sociedad. Si esto no hubiese ocurrido, no hubiesen existido personas que dejaran legados importantes, personas que no (ahora puede parecer simple) pudieran haber tomado un lápiz, escribir que le pasó ese día y por lo tanto no tendríamos registros históricos acerca de las vivencias de pueblos antiguos.Con la llegada de la edad media, las Universidades complementaron estas escuelas, y ahora se “supervisaba” y garantizaba una educación de calidad, mas que para formar individuos que se inserten en la sociedad, en esa época, se buscaba tener un pensamiento propio, diferente al común. Esta pluralidad de pensamientos y filósofos, puso las bases y nuevos conocimientos de la futura época moderna y contemporánea y ha alcanzado el actual desarrollo, interés e importancia que posee.

Un individuo que posee educación adquiere logra un desarrollo mental que le elevará el status y lo hará superior frente a un individuo no educado, por ejemplo: un caso tan común como lo es buscar un trabajo, requiere de educación (tanto de la casa o valores como de una escuela o materias) porque no muchas veces se consigue a la primera entrevista el trabajo soñado (hablamos de perseverancia) y siempre seleccionan a una persona que tiene años de estudios para adquirir el cargo frente a una persona que nunca ha tomado un libro.

La educación también permite al individuo pensar mas allá de las reglas establecidas y determinar su propia opinión frente a diversos temas (es por eso que grandes pensadores han surgido a través de los años, seres altamente educados, que pensaron de otra manera y llegaron a modificar tanto nuestra como sus vidas).

Profesión docente es un tema estrechamente asociado con la educación: sin docentes, no existía la interrelación profesor-alumno y simplemente no se llevaría a cabo este proceso.

Docentes se comprometen con la educación y se basan en un instrumento para organizar sus ideas y actividades como lo es: El marco para la buena enseñanza.

“Este Marco reconoce la complejidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje y los variados contextos culturales en que éstos ocurren, tomando en cuenta las necesidades de desarrollo de conocimientos y competencias por parte de los docentes, tanto en materias a ser aprendidas como en estrategias para enseñarlas; la generación de ambientes propicios para el aprendizaje de todos sus alumnos; como la responsabilidad de los docentes sobre el mejoramiento de los logros estudiantiles.
El Marco busca representar todas las responsabilidades de un profesor en el desarrollo de su trabajo diario, tanto las que asume en el aula como en la escuela y su comunidad, que contribuyen significativamente al éxito de un profesor con sus alumnos”.

Motivación de los alumnos para aprender inglés.

La pedagogía establece la necesidad de la participación activa y consciente del alumno en el proceso de enseñanza–aprendizaje, de modo que éste no sea solamente objeto de la educación, sino que se convierta en sujeto de la misma, con lo que estamos plenamente de acuerdo. Tal participación surge cuando existe el motivo que estimula el deseo de aprender, ya que toda acción humana está causada, motivada y considerada por la necesidad que tiene el individuo de satisfacer exigencias y demandas.

Por motivo se entiende aquello que estimula a llevar a cabo una acción. El estudio del inglés como idioma extranjero puede condicionarse por motivos cognoscitivos, por el deseo de dominar una lengua, de leer su literatura, de conocer su cultura, etc. Este tipo de motivo es intrínsico y puede conducir al éxito en el aprendizaje, inclusive cuando existan deficiencias metodológicas en la enseñanza, porque un alumno, mientras esté motivado en aprender algo nuevo, una mala metodología en la enseñanza no le impedirá lograr sus objetivos.

Sin embargo, hay motivos extrínsecos; por ejemplo, la necesidad de examinar y aprobar el idioma inglés como asignatura del plan de estudio. En ese caso los alumnos no sienten interés por dominar la lengua, carecen de la motivación intrínsico que debe existir en el proceso de estudio.

Un aprendizaje no motivado de la actividad comunicativa destruye el objetivo de dicha acción. Por ello la motivación desempeña un papel muy importante en la realización de la actividad comunicativa, pues la misma constituye uno de los factores psicológicos fundamentales para el dominio de cualquier lengua extranjera.

La motivación es una cuestión permanente del proceso docente-educativo. En la enseñanza de idiomas la vía didáctica idónea para que los alumnos se sientan intrínsecamente motivados es que el material lingüístico de cada unidad del programa esté contextualizado. Es decir, que los elementos lingüísticos se presenten en las situaciones y las formas en que realmente se usan y que esto motive al estudiante, en vez de presentarse series de oraciones modelos cuyos contenidos no se relacionan entre sí. Es necesario que este material se ejercite en forma comunicativa y que se aplique en situaciones próximas a las reales, que exijan la comunicación.

Como se mencionó anteriormente, el aprendizaje no motivador lleva a una frustración, un fracaso, y a partir de esto nos preguntamos: ¿Qué es fracaso? ¿Cuándo se considera y cuando no se considera fracaso?

Fracaso escolar:

Pues como su propio nombre indica, el fracaso escolar es no rendir lo suficiente en clase. Los cursos se separan por edad, con cada edad tenemos unos tipos de conocimiento, por lo tanto cada curso tiene unos objetivos a cumplir de acuerdo con esa edad y ese nivel de conocimiento y de abstracción. Cuando un niño no supera estos objetivos, decimos que tiene fracaso escolar.
El fracaso escolar puede aparecer solo un año, o varios de ellos, o durar mucho más, como no puede aparecer nunca. Normalmente todos los niños suelen tener un año escolar malo, donde por causas que luego analizaremos pueden suspender más de la cuenta. Es difícil especificar a partir de cuantos suspensos se puede decir que el niño tenga fracaso escolar; ya que esto va a depender del expediente académico general que tenga el niño; cada uno tendrá un nivel general, que repetirá año tras año; cuando este nivel baje suficiente, diremos que tiene fracaso escolar. Es decir; un niño puede suspender una asignatura al año, como media; si un año suspende 2, no puede denominarse fracaso escolar. Pero si suspende 4, 5 o 6 si que puede ser denominado; el cambio ha sido brusco. Sin embargo, un niño brillante en los estudios, con notas altas y sin ninguna suspendida habitualmente, que llega a casa con 2 o 3 suspendidas de repente, también tendrá que darnos que pensar. Generalmente, ante un caso de fracaso escolar bajan mucho las notas; aparecen suspensos y bajan mucho los aprobados, siendo aprobados por los pelos, con notas de 5.
No se considera fracaso escolar:
-Tener dificultades de aprendizaje: Está claro que las dificultades de aprendizaje (y aquí se introducen todos los tipos de dificultades) traen fracaso escolar, pero no todo el fracaso escolar está generado por las dificultades de aprendizaje. Otra cosa muy importante; las dificultades de aprendizaje no vienen por poca inteligencia, vienen por estructuras cerebrales dañadas o poco desarrolladas, y normalmente no aparecen en todas las asignaturas; podemos tener dificultades de aprendizaje en matemáticas pero no en lengua; suspender matemáticas pero sacar notaza en lengua. Así que si suspendemos todas las asignaturas, no necesariamente tenemos dificultades de aprendizaje; habrán más variables afectando.
-"Es que el profesor me tiene mala": Siempre se tiende a exteriorizar las culpas, hacer responsable de tu fracaso a otra persona. Ningún profesor tiene manía a ningún alumno, y aunque la tuviera, hay que sacar buenos resultados, teniendo mala o no. No podemos esperar al año siguiente para aprobar porque el profesor tiene manía. La única finalidad del profesor es conseguir que el niño se esfuerce, y esto lo consigue esforzándose el mismo profesor para hacer que el niño se esfuerce. Los actos por los que pensamos que nos tiene manía son en realidad actos a buena fe.

-El método de enseñanza: Si en un examen suspenden el 99% de los alumnos, es culpa del profesor. Pero si suspende solamente 1 alumno, es culpa del alumno. Mientras haya más porcentaje de estudiantes con éxito con el método de enseñanza común, que porcentaje de alumnos con fracaso escolar, querrá decir que el método no es tan malo.

Posibles causas
El fracaso escolar se da por un cúmulo de situaciones que pueden bajar la autoestima del niño y provocar los suspensos. Entre estas variables se encuentran la familia, la propia personalidad del niño, el estilo de educación que ha recibido, los amigos y la edad, entre otros.
-Los padres y el estilo educacional: Esto no determina que el niño sea estudioso o tenga fracaso escolar, como ya he dicho, pero influye. Los niños aprenden mucho por observación, y los padres son un modelo a seguir para ellos durante muchos años; si el niño ve que sus padres tienen estudios, eso formará parte de su vida y será más fácil que tengan buenos resultados. Si se preocupan por que hagan los deberes, si les ayudan a estudiar, si en casa se habla de la importancia de tener estudios, en fin, si se le da importancia a la vida escolar del niño, este va a entender que es importante por lo tanto va a tener mejores resultados; estará motivado. Pero si el niño ve que sus padres no tienen en cuenta su vida escolar tanto como tendrían que tenerla, que no le ayudan a hacer los deberes, que no le preguntan que ha hecho en clase, que no estudian con ellos...el niño no le dará importancia. Un niño de primaria no es capaz de pensar lo que es importante para él por si solo, necesita el referente de los padres. Si el niño tiene apoyo de ellos, seguramente termine los estudios bien y hasta puede elegir la opción de estudiar una carrera. Si no, posiblemente tenga fracaso escolar y quiera dejarse los estudios cuanto antes.
-Compañías, adolescencia: Cualquier madre/padre con un niño adolescente sabe que esta época es bastante mala; el adolescente le da mucha más importancia a sus amigos que a sus padres (esto no es malo, simplemente es una etapa más de su vida donde eso se da), y se deja influenciar mucho por ellos. Es aquí donde está construyendo su personalidad, su identidad, por lo que todo lo que le pase le va a influir. Los amigos llegan a ser muy importantes, tanto que pueden darle una forma de vida que va a llevar su futuro por un camino u otro. Si el adolescente tiene amigos estudiosos, que aprueban, que se preocupan por los estudios, él va a estudiar. Pero si sus amigos no estudian, quieren terminar cuanto antes para ponerse a trabajar y no le dan la importancia que se merece, quizás tenga fracaso escolar, ya que se deja llevar mucho por ellos. (Yo fumo porque mis amigos fuman).
-Problemas de aprendizaje y la postura de los padres: Como ya he dicho antes, algunos casos de fracaso escolar se dan por problemas de aprendizaje, pero no todos. Estos problemas pueden ser cerebrales (regiones del cerebro que no se desarrollan bien), pero no se explica por inteligencia, es decir; un niño con problemas de aprendizaje no es menos inteligente que un niño normal, puede que incluso sea más. Normalmente aparecen en un tipo de asignaturas (letras, o ciencias) y no en otras, con lo que en unas asignaturas sacará muy buenas notas y en otras, notas pesimas. El problema es que estas dificultades de aprendizaje no se suelen ver a simple vista. Muchas de ellas se descubren cuando el niño va a pasar al instituto, que es cuando en el colegio miden su capacidad de aprendizaje para ver si está preparado o no para dar el salto. En el caso de que el niño tenga problemas de aprendizaje, el colegio debe tener unas aulas especiales para ellos donde la enseñanza sea adaptada a ellos. Hay muchos padres que, al enterarse de que su hijo sufre problemas de aprendizaje, lo niegan, ya que normalmente se suele atribuir a baja inteligencia, cuando ya he dicho más de una vez que no es así; el niño no es tonto por tener problemas de aprendizaje. Los padres tienen que aceptarlo y dar apoyo al niño, que bastante lo necesita.
-Problemas familiares, u otros: Ante el fracaso escolar, lógicamente en casa hay problemas. Por una parte está el niño que suspende, que sabe que ha hecho mal, y por otra parte están los padres, que lógicamente se enfadan, le castigan, hay bronca en casa. Esto no hace más que crear problemas familiares que hacen que el niño tenga más fracaso escolar aún, así que es mejor apoyar al niño, buscar clases de refuerzo e intentar entre todos que supere ese bache. Otros problemas familiares pueden explicar el fracaso escolar, como pueden ser divorcios, muerte de algún familiar, tensión en casa, romper con la pareja...-No usa métodos adecuados para estudiar: Muchas veces el fracaso escolar se explica porque la persona no usa métodos de estudio eficaces. Métodos de estudio hay muchísimos, y a cada persona le va mejor unos distintos a otra persona. Hay que encontrar los que mejor le vayan al niño, y seguir esos si dan buenos resultados. Muchas veces esta es la solución, simple pero no se debe descartar.
¿Cómo combatirlo?
-Ante un fracaso escolar, si se ofrece la posibilidad de repetir curso, esta posibilidad tiene que aceptarse. Repetir curso no es malo; simplemente se tiene la oportunidad de volver a cursarlo para mejorar los resultados. Si pasamos de curso, tendremos un vacío en nuestro conocimiento que no nos va a favorecer obtener buenos resultados en el siguiente; nos falta la base. Es como si quisiéramos saltar un muro sin ningún escalón donde apoyarnos. Por lo tanto, al faltar esa base, al año siguiente seguirá habiendo fracaso escolar, el niño se desmotivará todavía más y todo esto podrá llevar a provocarle problemas graves, como puede ser no terminar la enseñanza obligatoria, enfrentarse a los padres por obligarle a ir a clase, malas conductas y hasta fobia escolar. No obstante, si repite curso sacará más buenas notas que un curso normal sin fracaso escolar, con lo que su motivación aumentará y recibirá el empujón que le hacía falta. Además, es bueno para que el niño vea las consecuencias de sus actos; en palabras coloquiales, para que le sirva de escarmiento. Valorará mucho más las cosas y le hará esforzarse más. Aprenderá de su experiencia.
-Técnicas de estudio: Técnicas de estudio hay muchas y no todas nos van a venir bien. A cada persona le vienen bien unas, cada uno tiene que buscar las suyas propias. No obstante hay unos trucos que nos van a permitir estudiar mejor, como por ejemplo, dormir inmediatamente después de estudiar; el sueño REM ayuda a consolidar la información, es una manera muy eficaz. Si dormimos después de estudiar (la siesta, o por la noche), tendremos todos los conceptos frescos por lo tanto consolidaremos más información. Es importante dormir lo suficiente; no pasarse una noche entera estudiando para el examen de las 8 de la mañana. Dormir consolida información, el cansancio la borra. Por esto mismo es mejor dormir. También es bueno, si no dormimos después de estudiar, estar un rato relajados, con los ojos cerrados y la luz apagada. Si terminamos de estudiar y corriendo hacemos alguna actividad, la información se nos borrará en menos tiempo. La actividad inmediata, al tener activado el cerebro, hace perder información; la relajación ayuda a codificarla.Estudiar un poco cada día, que todo en dos días; estudiando un poco cada día conseguiremos tener mejores esquemas mentales, y acordarnos más en el examen.Estudiar mediante memoria icónica, es decir, mediante dibujos, esquemas, que se puedan recordar.Técnicas de estudio hay muchas, estos solo son unos pasos que nos van a ayudar a consolidar lo estudiado, por lo que podremos acordarnos de aquello estudiado con más facilidad. Cada uno tiene que buscar sus técnicas, aquellas que mejor le van, y ponerlas en práctica.
-Buen ambiente: El buen ambiente familiar, los no problemas, que los padres se preocupen de la vida escolar del niño, que le ayuden a estudiar, que le revisen los deberes...es muy bueno para inculcarle al niño el hábito de estudiar. Unos buenos amigos también son muy favorables, ya que él se verá más animado para estudiar al ver que otros lo hacen también.
-Motivación y autoestima: Cuando el niño ve que tiene fracaso escolar, y sabe que no debe, su motivación y autoestima bajan en picado. Se produce lo que en psicología llamamos el círculo de indefensión aprendida; el niño ve que suspende, su autoestima baja, bajan sus ganas de estudiar, y termina por no mostrar ningún interés, con lo que no estudia y vuelve a suspender. Es un ciclo vicioso que se tiene que romper mediante motivación y autoestima. Por eso es importante mostrar apoyo al niño, premiarle o simplemente decirle "muy bien" ante cualquier muestra de interés hacia los estudios, ante cualquier nota positiva. Así aumentaremos su autoestima, el niño estudiará más y podrá romper ese círculo vicioso.
-Ayuda psicológica: Cuando el niño no puede romper con ese fracaso escolar, es bueno visitar a un psicólogo; puede enseñarle técnicas de estudio, ver el origen de ese fracaso e intentar paliarlo por la base.
-Clases especiales si presenta dificultades de aprendizaje : En caso de tener dificultades de aprendizaje, hay que asistir a las clases especiales que los colegios deben tener a disposición de estos niños. En ellos el aprendizaje es más fácil ya que se acopla a sus limitaciones, con personal debidamente cualificado y con exámenes a parte para ellos.

Situación en chile

Sin duda alguna hoy en los colegios la enseñanza del idioma inglés no ocupa un papel demasiado importante el la educación chilena, mucho se habla acerca de incrementar las horas de inglés en los colegios tanto en enseñanza básica como media, se han propuesto ideas tras ideas las cuales hasta el día de hoy y vista desde nuestra perspectiva no han sido efectiva.
El aprendizaje de otro idioma en nuestro país despierta muy poco interés. Hace algunos años atrás se pensaba que enseñar inglés a los niños era un recargo inútil. En la actualidad esta idea ha cambiado. Por lo tanto debemos partir por la valoración positiva del aprendizaje de una nueva lengua ya que el futuro de las personas pasa por la convivencia y la necesidad de dominar otras lenguas para mejorar las oportunidades y la calidad de vida y para asegurar la convivencia y el intercambio cultural ya que al corto tiempo aumenta su conocimiento sobre otras culturas.
DEFICIENCIAS EN CHILE
En chile aún estamos muy lejos de alcanzar estándares internacionales en cuanto a la enseñanza del idioma inglés y que según nuestra visión recae en algunos puntos los cuales fueron discutidos para llegar a un consenso.
· Falta de profesionales: Educadoras de párvulos, profesores de enseñanza básica, profesores de enseñanza media.
· Falta de recursos en los establecimientos: material visual, audiovisual, diccionarios, libros, juegos entre otros.
· Falta de oportunidades a los docentes: hoy en día si bien son muchos los profesores que no saben inglés, un gran porcentaje de ellos quiere especializarse pero por factores económicos no pueden lograr sus objetivos.
· Timidez ante el idioma: muchas personas en nuestro país debido al poco contacto con el idioma arrancan de un extranjero en la calle, ya que siente temor y vergüenza de no enfrentar el idioma al no saber manejarlo.
· Sensibilizar a la comunidad con respecto al idioma inglés: hacer entender que somos parte de la humanidad y nos cabe el derecho a comprender otras culturas e interactuar con ella.
· Falta de programas educativos.

Pero no sólo en Chile el problema del manejo del inglés y poca motivación por parte de los estudiantes existe, sino esto es un problema por ejemplo en España, un estudio del Consell Superior d'Avaluació del Sistema Educatiu de Catalunya constató que el nivel de inglés de los estudiantes de bachiller es bajo, como la comprensión escrita del idioma. Junto a esta constatación, el Consell propone medidas para mejorar los resultados: empezar el estudio del inglés antes de los 6 años, clases más interactivas y más horas de inglés, incluyendo realizarlas a través de otras materias del currículo.
Este estudio comparó a los alumnos que no tenían un buen rendimiento en inglés con aquellos que sí los tenía y se llegó a la conclusión de que los alumnos que tenían buen rendimientos era porque utilizan medios audiovisuales en el desarrollo de la clase; tenían perseverancia; contaban con un profesor motivador que les explicaba sus errores y corregían con ellos los exámenes, trabajaban en grupos reducidos y tenían motivación por el aprendizaje del idioma inglés.
También los expertos consultados - profesores y responsables de academias de inglés, entre otros- insisten en que, si bien la motivación del alumno es importante, lo es también que las clases no resulten aburridas, que incluyan algo más que gramática. Se debe pensar en que ésta vendrá dada en función de las actividades que realice el alumno, como lecturas. Y hay que aprovechar las tecnologías de la información para incorporar el aprendizaje de la lengua a la vida cotidiana.

2. Definición del problema: Analizando las distintas áreas del desarrollo docente, nos hemos dado cuenta que existe una desmotivación generalizada de los alumnos al aprender, por lo que el conflicto mayor de por que los estudiantes no rinden en el colegio es por que realmente no le encuentran sentido al estudio de las materias. Podemos argumentar que hay una tendencia de los jóvenes a obtener mejores calificaciones en los ramos que son más de su interés que en los que estudian solo por obligación. De acuerdo con nuestro concepto de educación planteado anteriormente, es necesario que el alumno aprenda y tome parte de su aprendizaje haciéndolo didáctico y dándole la importancia que tiene el aprender diversas disciplinas, ayudado por el profesor. El conflicto surge ya que como profesores vamos estar expuestos a todo tipo de alumnado, ese decir, existen estudiantes que traen una formación sólida desde su hogar respecto a los valores pero existen otros que vienen de un contexto social difícil y son niños de escasos recursos quienes no le darán al ingles la importancia que tiene por que para ellos será difícil estar expuesto al idioma para usarlo, por lo tanto el aprender un idioma extranjero se les hace innecesario.


Es por eso que el problema que nos hemos planteado enfocándonos exclusivamente a la disciplina que a futuro enseñaremos es: No existe motivación por parte de los alumnos frente al aprendizaje del inglés. ¿Qué solución debemos darle a este problema aplicando los principios de equidad, calidad y considerando las competencias y el marco de la buena enseñanza?

Es evidente que en cualquier materia impartida en un centro educativo, si el alumnado quiere aprender, obtendrá mejores resultados que si tiene que aprender. Aunque existen muchos factores que condicionan tanto el desarrollo de una clase como el aprendizaje de los alumnos, la motivación es uno de los fundamentales. En la enseñanza de idiomas la motivación es esencial, ya que se trata de usar una lengua que no es la suya y que no dominan y a la vez aprender sobre ella y sobre todo encontrarle el objetivo para aprenderla de modo que se convierta en algo necesario para el alumno y no una simple obligación.. Por eso, la primera labor del docente es conseguir que los estudiantes quieran aprender. Esto es realmente difícil, ya que cada alumno tiene una personalidad, entorno, nivel de aprendizaje, etc. y la programación tendrá que adaptarse a cada uno de ellos, considerando la individualidad del grupo curso y poniendo atención a cada uno de ellos, a los que se motivan por aprender y a los que no; y a la vez no dejar a nadie desatendido. Es aquí cuando se deben tener claro los conceptos antes mencionados de equidad y calidad, solo así todos los alumnos del grupo curso recibirán la misma educación de excelencia que sus compañeros.
¿Qué es la motivación?

Existen cuatro tipos de motivación, que pueden darse, en mayor o menor grado, simultáneamente.
Motivación Integradora: Como su nombre indica, consiste en un deseo por integrarse en una comunidad angloparlante y conocer la cultura de la L2. En el contexto del inglés como Lengua Extranjera dentro del currículo de Educación Infantil, Primaria o Secundaria, esta motivación no es muy común. Podría darse en alumnos cuyas aficiones incluyan los idiomas y aquellos que vayan a realizar una estancia lingüística en el extranjero (siempre que el viaje no sea una imposición y ellos deseen ir y practicar la lengua). Alumnos emigrantes podrían tener esta motivación respecto al español.
Motivación instrumental: se refiere a un motivo práctico como pasar los exámenes o porque hoy en día sea necesario un segundo idioma para conseguir un trabajo mejor.
Motivación extrínseca: . su origen es algo ajeno a la lengua en sí, es un factor externo relacionado con los resultados. Los alumnos estudian para aprobar los exámenes, conseguir algún tipo de premio o recompensa (normalmente de sus padres o profesores) o para evitar castigos y que no les riñan. En general, estos estudiantes intentar obtener los mejores resultados posibles según sus objetivos con el mínimo de esfuerzo.
Motivación intrínseca: como su nombre sugiere, procede del alumno, de sus ganas de conocer y aprender. Estos alumnos sienten curiosidad por la materia y satisfacción cuando la estudian. El propio aprendizaje es el premio.
Factores que actúan en la motivación de los alumnos
Docentes----------Alumnado----------Entorno
La motivación de los alumnos por tanto estaría influida por dos factores que podemos llamar externos: su entorno y la práctica docente. Respecto al entorno, podemos considerar elementos que pertenecen a dos situaciones diferentes. Por un lado tenemos factores personales del alumno, que se refieren a la zona donde vive y estudia (geográfica y socialmente), así como a su familia y su actitud hacia la lengua extranjera y su cultura. Por otro lado tenemos el centro donde estudia, y más concretamente el grupo al que pertenece. Es decir, tanto los recursos de los que dispone el centro como los compañeros de clase. En lo que se refiere al docente, tanto la metodología que utilice el profesor como su relación con el alumno son de suma importancia. El alumnado se ve influido por su entorno y el profesorado y a su vez influye en ellos dos. Los factores que hay que tener en cuenta en el alumno son múltiples: edad, madurez, aptitudes, actitud, seguridad en sí mismo, gustos, esfuerzo, contacto con la lengua extranjera y sobretodo el medio social en que están insertos ya que sera la formación de la casa la que le permita al alumno comprender la importancia de aprendizaje de cualquier disciplina.

3. Propuesta de solución al problema
Es evidente que en cualquier materia impartida en un centro educativo, si el alumnado quiere aprender, obtendrá mejores resultados que si tiene que aprender. En este ramo, la motivación es esencial ya que se trata de aprender una lengua extrajera que no dominan y a la vez aprender sobre ella. Por eso no siempre se hace fácil la enseñanza de esta disciplina, para eso planteamos posibles soluciones a este problema.
De acuerdo al Informe final del consejo asesor presidencial para la calidad de la educación VII.4.1. Criterios orientadores para el diseño de una Carrera Profesional Docente, se están añadiendo nuevas puntos de vista, los cuales están siendo puestos en práctica para lograr un nuevo docente más actualizado y comprometido con su trabajo (porque no sólo se debe pensar en enseñar, sino tomar en cuenta que se enseña a alumnos, seres racionales que adquieren talentos y capacidades) y además exponen los criterios para los cuales deben adaptarse los profesores:

i. Una carrera capaz de atraer a estudiantes talentosos y retener en las aulas a profesores competentes

ii. Una Carrera Profesional Docente con regulaciones nacionales, que potencie la gestión local de la educación

iii. Una Carrera que reconoce centralmente las capacidades y el desempeño de los profesores, en función de la calidad y equidad educativas.

iv. Una Carrera ágil, que impulsa a los docentes a avanzar y desarrollarse en su profesión.

v. Una Carrera que reconoce los distintos méritos y motivaciones profesionales de los docentes.

VII.4.2. Algunos criterios y desafíos de implementación de la Carrera Profesional Docente.

El alumnado no es el único responsable de su motivación y aprendizaje, sino que el profesor tiene como obligación de hacer todo lo posible para ayudarles y despertar su curiosidad. En primer lugar, el docente tiene que desarrollar cierta actitud con sus alumnos: debe ofrecer afecto y respeto hacia sus alumnos y darle cierto margen de elección. Los estudiantes acatarán mejor las normas o estarán más atentos durante la clase si ellos han participado en su elaboración o si su opinión se ha tenido en cuenta. Esto incluye el concepto de Competencia Empática: implica ponerse en el lugar de los otros a fin de comprender las formas de sentir y conocer a los niños, jóvenes y adultos que conforman los diferentes grupos escolares. La empatía da la posibilidad de interactuar con tolerancia y respeto por los otros, generando un ambiente agradable y de confianza, y poder comprender la influencia de las características culturales y psicológicas de los grupos en situación de aprendizaje. La acción educadora exige una estrecha y confiada relación personal entre el profesor y los alumnos. El mérito de la actividad docente es que este vínculo impuesto se convierta en una relación constructiva, en la que la confianza, el afecto y el respeto mutuo sean sus elementos constitutivos. Para ello es imprescindible que el profesor cuide su dimensión emocional, un cuidado del que deberían también ser responsables las Administraciones educativas.
El profesor debe mantener el buen ánimo, la sensibilidad por la formación de sus alumnos y la preocupación por ellos a pesar del desgaste que tanto esfuerzo personal supone. ¿Cómo se logra? En gran medida por el convencimiento de que enseñar a los otros es una tarea que merece la pena, que conecta con lo más noble del ser humano y sitúa a los profesores en el lugar adecuado para promover el bienestar de las nuevas generaciones. De alguna manera esa intuición desvela el carácter moral de la profesión docente y la necesidad de descubrir su valor y su sentido para ejercerla con rigor y vivirla con satisfacción. La consideración del trabajo docente como una profesión moral adquiere desde esta perspectiva toda su fuerza motivadora y permite comprender cómo el olvido o la falta de cuidado de esta dimensión conduce a la "desmoralización" de los docentes.
En segundo lugar, el profesor debe creer que sus alumnos son capaces de realizar el curso con éxito y que cada uno de ellos además tiene alguna aptitud que lo hace especial. Asimismo, debe ser capaz de transmitir esta confianza a sus alumnos. Es evidente que el docente debe antes tener confianza en sí mismo para poder luego trasladarlo a sus alumnos. Por ello mismo, si el profesor no está motivado, es difícil que sus alumnos lo estén.

Una integrante del grupo, comento que cuando cursaba su educación básica(5º a 8º básico, Escuela Rep. de Italia , Penco), la materia de inglés era muy aburrida porque era toda la materia “sin actividad”: solo pasaban lo indispensable (lo que la profesora creía indispensable en realidad, ya que al comparar lo que se sabía, respecto a otros cursos había una estrecha diferencia a favor de los otros cursos) lo que causaba desmotivación por parte de los alumnos, y la profesora (como el curso no prestaba atención) no se interesaba si los alumnos aprendían o no, pero al momento de las evaluaciones les exigía el triple y los resultados nunca fueron buenos. Estos hechos no pueden seguir ocurriendo en el siglo XXI, un siglo caracterizado por la modernidad y la tecnología, la influencia de los computadores y software al alcance de la mano y con una mayor infraestructura que cada año, el gobierno se esmera por entregar y perfeccionar.

De acuerdo a esta experiencia, creemos que lo mas correcto sería crear una clases mas entretenida : el solo hecho de escuchar una canción de moda que sea inglesa, ya produce otro tipo de sensación, de querer surgir, de querer aprender mas, de querer traducir lo que dice y contárselo a los más conocidos, la profesora debería jugárselas por plantear el uso de los computadores del laboratorio de matemáticas (solamente para ese ramo, pero igual existen muchas horas libres en las cuales no se usan esos computadores) y llevar a sus alumnos allá para usar software de inglés, páginas Web inglesas , juegos etc. esto traería cambios tan sencillos como interés masivo de la clases por el inglés, hasta cambios mas grandes, como la autoestima de los niños que también le influiría de manera positiva en sus calificaciones.

Se sugiere también (como lo plantea el Informe final del consejo asesor presidencial para la calidad de la educación) que los profesores deberían ser mas creativos y no limitarse al hecho de que “si no ponen atención, daré por pasada la materia”, en ese ámbito deberían ser mas creativos : trabajos didácticos y en grupo son a simple vista algo complejo, pero llevados a la práctica, resultan ser mas coordinados, cooperativos , e incluso entretenidos, que aplican valores de amistad y fraternidad entre compañeros. El establecimiento debería fiscalizar de manera exhaustiva cada programa que aplican los profesores a los alumnos, y mas que sean mencionados y luego escritos en el libro de clases, sean CORRECTAMENTE aplicados a los alumnos y que esto se vea reflejado directamente en las evaluaciones
Un cuadro interesante que nos entrega la Elaboración propia a partir de Green (2004), que nos muestra algunos datos importantes y puntos que deberían ser aplicados por el establecimiento.



Características de la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Ajustar el inicio del proceso educativo al grupo-clase (Doménech y García, 2004)
EVALUACIÓN SUMATIVA
Determinar si los alumnos han alcanzado o no y hasta que punto los objetivos educativos propuestos (Doménech y García, 2004)
EVALUACIÓN FORMATIVA
Representa la parte central y más extensa del proceso enseñanza aprendizaje (Giné y Parcerisa, 2000)
Recoge información sobre los conocimientos previos
Permite adaptar la programación de la asignatura
Fuente de información para los alumnos
Aprenda a aprender
Anticipar el contenido de la asignatura
Estimularlo mediante una implicación más activa
Se usa al final de una fase educativa
Decisiones respecto a la nota final impuesta al alumno
Sistema tradicional
Función educativa: Recoge información sobre el progreso y nivel de aprendizaje
Durante todo el proceso de aprendizaje
Ofrece un feedback inmediato al profesor Al alumno
Es difícil de realizar Se confunde con la sumativa Implica un cambio en la
Metodología



También Elaboración propia a partir de Contreras (2004) y de Miguel (2004) plantea intrumentos de evaluación adecuados a nuestra época, par que faciliten el aprendizaje pero de una manera mas didáctica, que creemos que son aplicables a la enseñanza del inglés.

Instrumentos para la evaluación del aprendizaje
De recuerdo :Respuesta simple, texto mutilado

PRUEBAS OBJETIVAS
De reconocimiento :Elección de respuesta, correspondencia asociación, ordenación
De base no estructurada

PRUEBAS ABIERTAS
De base semiestructurada
De base estructurada Pruebas de respuesta breve, de complementariedad

PRUEBAS ORALES
Respuestas abiertas Diarios de campo, registros descriptivos, registros fonológicos

LA OBSERVACIÓN
Respuestas cerradas Listas de control, escalas de valoración, escalas de producción.

EVALUACIÓN DE TRABAJOS
OTROS MÉTODOS
Portolios o carpetas
Autoinformes
Proyectos
Contratos
Utilización de software informático
Escalas de autoevaluación










Conclusión

A partir de nuestro trabajo presentado podemos decir que la labor docente esta expuesta a muchas y variadas dificultades, y aun mas la especialidad que hemos decidido seguir como profesores que es enseñar ingles, resulta cada vez mas difícil poder transmitir una enseñanza de excelencia, pero no imposible ya que estamos cada día mas seguros de los conocimientos que poseemos y que nos ha brindado la Universidad.
El punto principal que planteamos en nuestro trabajo es el de la falta de motivación por parte de los alumnos a aprender ingles a la que están enfrentados día a día los educadores. Como ya hemos planteado, es posible encontrar respuestas y soluciones a esta problemáticas mediante el desarrollo de actividades que incentiven al alumnado a aprender una lengua distinta a que ya tienen adquirida.
Ser profesor no es tarea sencilla, ser profesor de ingles es quizás aun más difícil por la poca importancia que tiene su aprendizaje en algunos sectores de la sociedad, pero tendiendo docentes que sepan aplicar los conceptos de equidad y calidad, docentes que no solo sepan en teoría El marco de la Buena Enseñanza sino que lo apliquen, docentes que tengan las competencias necesarias para poder enseñar ingles, podremos lograr un país cada vez mas letrado con respecto a este idioma extranjero que cada vez no esta invadiendo mas.










Bibliografía y Linkografía


· Alonso Tapia, J. (2001). Motivación y estrategias de aprendizaje. Principios para la mejora en alumnos universitarios. En A. García-Valcárcel (coord.), Didáctica universitaria. Madrid: La Muralla.
· Álvarez, B.; González, C. y García, N. (2007, Mayo). La motivación y los métodos de evaluación como variables fundamentales para estimular el aprendizaje autónomo.Red U. Revista de Docencia Universitaria, Número 2. Consultado en http://www.redu.um.es/Red_U/2
· La motivación y los métodos de evaluación como variables fundamentales para estimular el aprendizaje autónomo, Begoña Álvarez Álvarez, Celina González Mieres y Nuria García Rodríguez,Universidad de Oviedo.

Competencias Profesión Docente

"Las cosas no sólo son interesantes porque sí, sino porque nos afectan de algún modo en la vida cotidiana. Esto es necesario tenerlo en cuenta para saber estimular en el alumnado el interés por la ciencia." (Manuel Toharia)

Origen del concepto Competencia:
- el término competencia tiene antecedentes de varias décadas, principalmente en países como Inglaterra, Estados Unidos, Canadá y Australia.
- Cada autor le da una definición distinta a Competencias, así como dice Le Boterf, “el concepto de competencia actual posee un atractivo singular, la dificultad de definirlo crece con la necesidad de utilizarlo”
- Se considera que el término competencia ingresa al campo educativo desde dos vertientes diferentes:
§ De las teorías de la comunicación a partir de los estudios de lingüística y uso de la lengua realizados en 1965 por Noam Chomsky; quién propone "una lingüística del habla, distinguiendo en ella la competencia, que es la capacidad que desde muy pequeños tienen los humanos de entender frases nuevas y de producir mensajes nuevos, inéditos; y la performance, la actuación, la realización de esa capacidad, entendiendo y produciendo mensajes nuevos con una vieja lengua".
§ Por otro lado, este concepto es utilizado en el mundo empresarial a partir de las propuestas de reingeniería ligando "las destrezas del saber-hacer con la capacidad empresarial de competir, esto es, de ganarle a los otros competidores en la capacidad de producir rentabilidad"
- Ambos orígenes son muy distintos en sí, ya que en la lingüística el concepto de competencia está asociado a la "idea de destreza intelectual, y ésta a la de innovación, y por tanto a la creatividad” y en la reingeniería empresarial el concepto competencia habla de otra cosa: “de las destrezas que generan rentabilidad y competitividad”, sin embargo, al juntarlas forman el objetivo que la educación tiene hoy día, entregar a sus alumnos las herramientas en el cual ellos aprendan a pensar y desarrollar su creatividad, para que en el futuro sean capaces de dar soluciones a problemas y que en sus trabajos no sean reemplazables por una máquina.


1. Marco teórico de las competencias: Como se dijo anteriormente, existe un amplio campo para la definición de competencias, las cuales han sido estudiadas y analizadas por muchos profesionales para establecer cual es la verdadera importancia que adquiere este concepto dentro del contexto laboral y si es necesario tomarlo en cuenta al momento de evaluar la capacidad de un profesional respecto al área en que se desempeña, ya que hoy no es necesario que el docente sepa solo que se va a enseñar, también necesita desarrollar capacidades y características que apoyen la formación integral de los jóvenes. Hemos encontrado distintas opiniones de expertos sobre la definición de competencias, generalizadas a todas las áreas laborales las que se nombran a continuación:
>Spencer y Spencer (1993) consideran que es: "una característica subyacente de un individuo, que está causalmente relacionada con un rendimiento efectivo o superior en una situación o trabajo, definido en términos de un criterio"
>Rodríguez y Feliú (1996) las definen como "Conjuntos de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas que posee una persona, que le permiten la realización exitosa de una actividad".
>Ansorena Cao (1996) plantea: "Una habilidad o atributo personal de la conducta de un sujeto, que puede definirse como característica de su comportamiento, y, bajo la cual, el comportamiento orientado a la tarea puede clasificarse de forma lógica y fiable."
>Guion (citado en Spencer y Spencer) las define como "Características subyacentes de las personas que indican formas de comportarse o pensar, generalizables de una situación a otra, y que se mantienen durante un tiempo razonablemente largo"
>Woodruffe (1993) las plantea como "Una dimensión de conductas abiertas y manifiestas, que le permiten a una persona rendir eficientemente".
>Lawshe y Balma (1966) las plantea como “La potencialidad para aprender a realizar un trabajo, la capacidad real, actual, para llevar a cabo el trabajo, la disposición para realizarlo, es decir, su motivación o su interés.
Finalmente, Boyatzis (Woodruffe, 1993) señala que son: "conjuntos de patrones de conducta, que la persona debe llevar a un cargo para rendir eficientemente en sus tareas y funciones".
Estos planteamientos fueron tomados del documento: SELECCIÓN EFECTIVA DE PERSONAL BASADA EN COMPETENCIAS, Nelson Rodríguez Trujillo
Por otro lado, a partir del artículo escrito por YOLANDA ARGUDÍN Colaboradora en el Centro de Desarrollo Educativo de la Universidad Iberoamericana Santa Fe define competencias como la capacidad que se tiene dentro de un mundo globalizado, ya que a medida que van cambiando las tecnologías van variando las competencias que los profesionales debieran adquirir para desarrollar correctamente sus funciones.
El concepto de competencias nos permite entender de mejor forma los requerimientos mínimos que debemos tener para despeñarnos en un área profesional. Como se cita anteriormente, está relacionado con un rendimiento efectivo en una situación de trabajo pero mas allá de eso creemos que está basado en un rendimiento mejor que el mínimo requerido para ejercer una actividad, ya que como el concepto lo indica “Competencias” es el vinculo con lo que los pares pueden hacer mejor que un individuo, quien mejor esté preparado será quien más oportunidades tenga y para eso se necesita ser mejor que lo mejor, en el mundo laboral estamos en continua competencia lo que nos lleva a la obligación de estar en continuo perfeccionamiento como profesionales.
El término competencia describe el nivel o grado de suficiencia con que una persona es capaz de desempeñar una labor. Este concepto está estrechamente relacionado con otros términos con significados similares como capacidad, atributo, habilidad y destreza. Las competencias has sido entendida como Conocer y Comprender, saber como actuar, y saber como ser.La sociedad del conocimiento entiende por conocimiento herramientas para aprender (capacidades, destrezas y habilidades), conocimientos (sintéticos y sistémicos que posibiliten mentes bien ordenadas) y conocimientos aplicados (métodos o formas de hacer), ya que estamos en una sociedad tecnológica. Es evidente que esto afecta de una manera clara al concepto de competencia y al concepto de perfil profesional como conjunto de competencias.
Complementando todas las ideas de competencias laborales planteadas anteriormente, señalaremos cual es la definición base que le daremos a Competencias y nos centraremos en la profesión docente.
Creemos que para un profesor es importante poseer habilidades y conocimientos mínimos para poder desempeñar su labor de manera eficiente y con excelencia, por lo que concordamos con que son patrones de conducta que llevan a una persona a ejercer bien su labor, y está relacionado con las habilidades del docente y con el compromiso que este le ponga a su trabajo.

Pensar en la construcción de competencias profesionales durante la formación inicial del futuro docente es una opción que implica una fuerte reconsideración del diseño de las propuestas de enseñanza que se desarrollen en los distintos espacios curriculares del plan de estudios y en la evaluación que se realice en cada uno de ellos. Es decir, determina otras maneras de encarar el planeamiento y el desarrollo de los procesos educativos así como el seguimiento de sus resultados o impactos. Si bien la cuestión de las competencias se presenta como un campo de debate en cuanto a su concepción e instrumentación, en principio se puede afirmar que se trata de construcciones complejas de saberes y formas de acción que permiten responder inteligentemente en diversas situaciones y distintos ámbitos. Por ello, la formación de competencias no se adquiere de manera espontánea ni instantánea; necesita intencionalidad educativa y trabajo sistemático y continuado. Es necesario definirlas, aprenderlas y construirlas teniendo en cuenta los diferentes saberes que las constituyen y su inteligencia crítica.

Competencias relacionadas a la profesión docente:
>Comunicación: habilidades verbales, habilidades de lectura, habilidades de expresión escrita.
>Pensamiento crítico: comprende ámbitos como la evaluación, la realización de juicios de valor, capacidad de análisis, capacidad de resolución de problemas.
>Relación: Comprende actitudes relacionadas con el humanismo y los valores, la ética profesional, la cultura y el género.

Es por esto que creemos sumamente necesario que un maestro tenga posea competencias y las vaya desarrollando a lo largo de su carrera de modo que se perfeccione y haga su labor mas productiva.
2. Competencias profesión docente: En este punto nos centraremos en el concepto de competencias de acuerdo a la labor del profesor, teniendo en cuenta que es necesario que un docente posea al momento de salir a ejercer su labor educativa.
En la sociedad actual, crecientemente globalizada y en continuo cambio, el profesor debe tener una serie de requerimientos para poder desempeñar su labor. Los sistemas educativos están llamados a responder al desafío que plantea una nueva cultura del trabajo, donde el aprendizaje permanente de valores; capacidades, destrezas y competencias técnicas y organizativas y las capacidades de emprendimiento y autoempleo se están transformando en ejes articuladores de la sociedad productiva. En el caso de la profesión docente, las competencias son construidas en la medida en que los docentes se comprometen y se hace dueños de un conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes. Las competencias son la base tanto de los procesos educativos como de las prácticas pedagógicas.
De acuerdo a las necesidades de la educación actual las habilidades básicas que deben tener los profesores deben estar complementadas con lo que se quiere lograr en este labor. Como señala Carlos Muñoz Labraña en su documento presentando las características de El conocimiento actual:
Ha dejado de ser lento, escaso y estable y tiene fecha de caducidad desde que se produce.
Las instituciones educativas dejan de ser el canal único de formación y de acceso al conocimiento.
El profesor y los textos dejan de ser soportes exclusivos de la comunicación educativa.
Aparecen nuevas competencias, habilidades y conocimientos: que se deben desarrollar también en las escuelas prioritariamente o además de las ya tradicionales
La institución educativa deja de ser una agencia formativa que opera en un medio estable de socialización.

A partir de esta realidad del conocimiento actual y de acuerdo a la investigación hecha por el grupo mencionamos las competencias que a nuestro juicio debiera tener un profesor que desempeñe su labor de una manera efectiva.
Competencia empática: Esta competencia implica ponerse en el lugar de los otros a fin de comprender las formas de sentir y conocer a los niños, jóvenes y adultos que conforman los diferentes grupos escolares. La empatía da la posibilidad de interactuar con tolerancia y respeto por los otros, generando un ambiente agradable y de confianza, y poder comprender la influencia de las características culturales y psicológicas de los grupos en situación de aprendizaje. La acción educadora exige una estrecha y confiada relación personal entre el profesor y los alumnos. El mérito de la actividad docente es que este vínculo impuesto se convierta en una relación constructiva, en la que la confianza, el afecto y el respeto mutuo sean sus elementos constitutivos. Para ello es imprescindible que el profesor cuide su dimensión emocional, un cuidado del que deberían también ser responsables las Administraciones educativas.
El profesor debe mantener el buen ánimo, la sensibilidad por la formación de sus alumnos y la preocupación por ellos a pesar del desgaste que tanto esfuerzo personal supone. ¿Cómo se logra? En gran medida por el convencimiento de que enseñar a los otros es una tarea que merece la pena, que conecta con lo más noble del ser humano y sitúa a los profesores en el lugar adecuado para promover el bienestar de las nuevas generaciones. De alguna manera esa intuición desvela el carácter moral de la profesión docente y la necesidad de descubrir su valor y su sentido para ejercerla con rigor y vivirla con satisfacción. La consideración del trabajo docente como una profesión moral adquiere desde esta perspectiva toda su fuerza motivadora y permite comprender cómo el olvido o la falta de cuidado de esta dimensión conduce a la "desmoralización" de los docentes.
Competencia comunicativa: Esta competencia implica como el docente se interrelaciona en el escenario de la labor educativa, esto es adecuar los diferentes discursos comunicativos al interlocutor y a la situación. Se entiende también por competencia comunicativa como el conjunto de habilidades que posibilita la participación apropiada en situaciones comunicativas específicas. Los docentes producen y elaboran mensajes para los alumnos, padres, otros docentes, directivos; en situaciones de aula, actos escolares, reuniones con padres, reuniones didácticas, ateneos, por lo que deben estar preparados para utilizar adecuadamente las formas y el sentido del discurso oral y escrito.
Participar apropiadamente en una interacción comunicativa consiste en cumplir con los propósitos de la comunicación personal; esto es, lograr lo que se quiere o necesita y hacerlo dentro de lo socialmente aceptable (sentido y coherencia)

Competencia creativa: Esta competencia supone la capacidad de diseñar estrategias de acción novedosas según criterios personales y/o compartidos con el equipo de trabajo. Estas estrategias implican la utilización de los recursos disponibles y la incorporación de otros nuevos a las prácticas profesionales cotidianas. SAWYER (2004) plantea que la práctica de la enseñanza en si es un arte creativo y propone como metáfora de esta creatividad la imagen de una “actuación improvisada”. HALLIWELL (2003) propone cuatro cualidades de la enseñanza creativa:
Un sentido claro de necesidad
Habilidad de interpretar una situación
El deseo de asumir riesgos
La destreza para controlar y manejar eventos

Compromiso con la labor educativa: Es necesario que los profesores sean personas que toman en serio su trabajo teniendo plena conciencia de que enseñar no es una tarea fácil , menos aun en la sociedad actual donde los alumnos están cada día menos pendientes de la importancia de la educación, sin embargo, el docente debe tener las estrategias metodológicas para enfrentar esta situación y todo parte por la preocupación y compromiso que este le tenga a su trabajo lo que le permitirá desarrollar un sentimiento de investigación para llegar a ser docentes de excelencia.

Competencia Didáctico - Disciplinar: Consiste en que el profesor sea capaz de enseñar de acuerdo a la realidad actual y al contexto en el que se desarrolla, teniendo en cuenta la cultura y procedencia de los alumnos de manera de poder adaptarlos al medio en que se encuentran .
Los docentes debe ser capaces de conocer, seleccionar, evaluar, recrear estrategias de intervención didáctica según los diferentes contenidos disciplinares, incluyendo recursos diversos y, si fuera posible, las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones. Ya que en este mundo lleno de recursos tecnológicos es necesario tener un conocimiento básico de cómo funcionan las tecnologías actuales.

Competencia tecnológica: En relación a décadas anteriores, hoy el acceso a nuevas tecnologías tanto para alumnos como para docentes resulta mucho más fácil. Y como estos cambios se presentan muchas veces sin dar avisos o tener el tiempo necesario para comprenderlos de una manera mas completa, se presentan nuevos desafíos, que sugieren a los usuarios de las tecnologías , que apliquen nuevas competencias para el buen uso de nuevos mecanismos.
Frente a la variedad de alumnos que cada día ingresan a las aulas, es necesario estimular a los profesores a que ocupen tecnologías (y que las sepan aprovechar) y que a la vez, motiven a sus alumnos a desarrollar otras facetas en ellos como adaptarse a los cambios por ejemplo. Esto traería notables cambios, tanto en la relación de alumno-profesor (personalización de la clase) como la relación profesor-profesor (por ejemplo, a través de un blog se comentaría el quehacer educativo, se compartirían experiencias y anécdotas para que los docentes sepan también del ambiente que los rodea tanto a nivel regional , y por que no, a nivel internacional).
Se sugiere para el docente actual, una serie de sugerencias, que espera organizar esta competencia:
Diagnosticar las necesidades de los alumnos
Preparar las clases, usando la web y aprovechando todo tipo de material online
Este punto, el grupo lo considero muy importante: La motivación al alumnado. Alguien que busque información en un computador, pero cada vez que llega a la casa, no encuentra este equipo para buscar lo que necesita, irá perdiendo poco a poco la motivación frente a un alumno que sí posee equipo.
Sugerir evaluaciones en equipes electrónicos.
Ofrecer tutoría y ejemplo: al momento de realizar la evaluación, pedir a los alumnos que guarden el registro de lo que han avanzado, para que el profesor revise que efectivamente existe un trabajo dinámico de parte de los alumnos

3. Competencias profesor de inglés: El fenómeno llamada globalización que estamos viviendo hoy en día es un factor importante para determinar la importancia que juega el profesor de inglés en nuestra sociedad. Según el documento titulado “El Profesor de Inglés y su labor pedagógica en un Mundo Globalizado” la globalización es un fenómeno mundial que ha afectado a diversos ámbitos de nuestra sociedad tales como el ámbito social, económico, tecnológico y educacional. Al parecer este fenómeno ofrece diversas oportunidades a todos los países del mundo para lograr erradicar la pobreza y la inequidad educacional. Gracias a ella se ha llegado a derribar las fronteras entre las naciones y se ha comenzado a generar nexos entre ellas, teniendo la posibilidad de estar al tanto de los acontecimientos de todo el mundo. Con el avance de la tecnología, o más bien, con la revolución tecnológica que se ha venido suscitando desde el siglo pasado ya no podemos estar ajenos a lo que pasa a nuestro alrededor. La Internet, como el gran personaje dentro de este fenómeno, nos permite hacer un sin fin de cosas que antes nos tomaban horas, días y hasta años realizar. Así también el conocimiento que se nos entregaba de manera formal en nuestras escuelas se ve amenazado ya que se hace primeramente lento e insuficiente como para poder enfrentar este mundo que se mueve a pasos agigantados y nos empuja a seguir su ritmo vertiginoso. No podemos negar que la revolución tecnológica ha provocado también una revolución de la información lo que ha obligado a los educadores a replantearse el como enseñar. En la actualidad los profesores tienen que adaptarse a los recursos tecnológicos disponibles para seguir el ritmo de vida de un país en desarrollo, lamentablemente estos recursos no siempre están al alcance de todas las personas en nuestro país.
En nuestro país se ha implantado un proyecto de gobierno, por parte del Ministerio de Educación, a modo de incentivar y promover el aprendizaje del inglés ya que debido a lo anteriormente mencionado este se esta haciendo cada vez mas necesario para estar a la altura de la evolución tecnológica y de los cambios provocados por la globalización.
El programa de gobierno titulado “Ingles abre puertas” es un plan para lograr que chile sea un país bilingüe, pero aun estamos lejos de llegar a serlo debido a las practicas pedagógicas de algunos profesores de inglés que no se encuentran capacitados para seguir el ritmo de un mundo globalizado.
Es por eso que hemos entrevistado algunos docentes de esta disciplina para poder determinar cuales son las competencias requeridas para que un profesor de ingles desarrolle con excelencia si labor educativa.

En Primer lugar nos dirigimos donde la Jefa de Carrera de Pedagogía en Inglés (Universidad de Concepción), Profesora Marcela Cabrera. Consideramos que como futuras profesoras de inglés, tenemos que saber las competencias que desde ya se nos están siendo aplicadas y nos entregó la siguiente información.

Perfil Profesional del las Carreras de Educación Media:

Las características del profesional que se desean formar contemplan una:
Dimensión personal, que acentúa el equilibrio emocional, los aspectos valóricos, la autocrítica, la habilidad de comunicación, la capacidad de resolución de problemas y autonomía profesional
Dimensión Pedagógica que radica en los conocimientos y habilidades del profesor para desarrollar aprendizajes significativos en los alumnos: conocimiento y desarrollo integral del educando: espíritu de investigación y de criticidad aplicando a un contexto espacio-temporal.
Dimensión socio-cultural, implica los conocimientos básicos y las habilidades necesarias para comprender la sociedad y la cultura contemporánea, desde una perspectiva científica y cultural amplia, con una visión integral del hombre y los valores universales.
Dimensión organizacional y de gestión, que acentúa el conocimiento de los principios, fundamentos, fines y objetivos que del Sistema Educacional, su organización y la del medio en la que se desenvuelve.
Dimensión disciplinaria, que implica conocimiento sistematizado de las estructuras conceptuales de la disciplinas, de los modos de indagación y los elementos esenciales que deberá enseñar.

Perfil Profesional del Profesor de Inglés

En la dimensión personal el interés por la búsqueda constante del conocimiento y por un aprendizaje permanente, alta autoestima personal y profesional que le permita contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación, y un sentido de responsabilidad cívica y social.
En la dimensión pedagógica el conocimiento teórico-práctico avanzado en estrategias de la enseñanza-aprendizaje del inglés como segundo idioma, expresado en las competencias de planificación, diseño y ejecución de una formación efectiva en el área, junto con una actitud crítica y reflexiva frente al proceso educativo ligada a la investigación-acción.
En la dimensión socio-cultural, los valores humanistas y conductas que los evidencien, principalmente la equidad, solidaridad y tolerancia a la diversidad: a la vez que una habilidad comunicativa que le permita establecer relaciones sociales armónicas.
En la dimensión organizacional y de gestión, la capacidad de gestión y liderazgo que le permitan orientar las acciones educativas en un clima de equidad, participación, respeto y colaboración.
En la dimensión disciplinaria, el dominio del idioma inglés oral y escrito a un nivel de competencia lingüística avanzada: manejo de los conceptos básicos del sistema lingüístico del idioma inglés (gramática, fonología, semántica), además de conocimiento de la cultura y del acervo literario de los países de habla inglesa.

Luego, visitamos a Margarita Fernández Balboa: Profesora de inglés titulada en la Universidad de Concepción. Trabaja en la escuela Municipal Corneta Cabrales con cursos desde tercero a octavo año de enseñanza básica.
“Un profesor de inglés debe estar capacitado para poder interactuar con los alumnos a modo que estos puedan interesarse por la asignatura, ya que a diferencia de los demás subsectores este es el único que enseña contenidos en un idioma diferente al que los alumnos tienen como lengua materna por lo que es necesario ser aún más clara y ordenada para explicar los contenidos. Además, hay que estar informada sobre los constantes cambios tecnológicos a modo de hacer que los alumnos relacionen los nuevos conceptos que nos trae la globalización con el aprendizaje de este idioma ya que la mayoría de las nuevas palabras incorporadas pertenecen al idioma ingles. Debemos hacer atractiva la asignatura y adaptarla a la realidad de los alumnos y sobretodo manejar bien los contenidos tanto del idioma en sí como de la cultura de países de habla inglesa.”
A partir de ambas entrevistadas y de acuerdo a lo visto en la escuela donde una de las entrevistadas trabajaba, determinamos las competencias de un profesor de ingles:
> Competencia empática: El profesor debe estar conciente que no a todos los alumnos le gusta el idioma, es mas muchos de ellos no encuentran necesario aprenderlo por el entorno en que estos viven, pero es labor del docente ponerse en el lugar del estudiante e intentar incentivar el aprendizaje de una manera atractiva para el educando. En definitiva el profesor debe comprender la posición del alumno frente a la asignatura sea esta buena o mala y luego intentar con respeto y confianza que este se interese y aprenda la importancia del ingles en un mundo globalizado.
>Competencia creativa: debe ser capaz de desarrollar estrategias de aprendizaje atractivas y motivadoras para los alumnos, así estos se interesaran en el aprendizaje de un segundo idioma. El docente debe tener la capacidad de mostrarles a sus educandos cual es la importancia del ingles en nuestro siglo y tiene que ser capaz de enseñarles a pensar en ingles y no ha traducir, para ello debe planificar sus clases de manera que utilice y trabaje con las cuatro habilidades básicas para el aprendizaje de un idioma que son: comprensión lectora, comprensión auditiva, expresión escrita y expresión oral. Además de tener un completo dominio sobre la sociedad en que se genera el habla de este idioma, como la cultura de países de habla inglesa y las historia de ellos.
> Competencia Tecnológica: siguiendo con el tema de la globalización, un profesor de ingles debe estar al tanto de los continuos cambios tecnológicos teniendo en cuenta que los alumnos llámese niños y jóvenes están mucho mas adelantados que los adultos en tema de computación, juegos y ultimas tecnologías por lo que es una buena manera de enseñar el hecho de hacer que los alumnos relaciones palabras ya conocidas por ellos con el idioma que se les esta enseñando. Además, el profesor debe ser capaz de ocupar estos recursos tecnológicos a modo de planificar clases que los alumnos recuerden con facilidad y se les haga mas fácil el aprendizaje. Como por ejemplo, el uso de presentaciones en power point.
Si un profesor esta trabajando en conjunto con los cambios de nuestra sociedad le permitirá conocer aun más la importancia de enseñar el idioma inglés.

Otro dato importante, las competencias es una característica que cualquier persona puede adquirir, así como profesores y alumnos. En los alumnos las competencias es la capacidad que poseen para hacer uso de sus conocimientos y habilidades, para lograr un propósito determinado, también las competencias en ellos busca desarrollar habilidades para la recolección de análisis y organización de la información, comunicación e información de ideas, planeación y organización de actividades, capacidad de trabajo en grupo, el empleo de ideas y técnicas matemáticas, resolución de problemas y el uso de la tecnología, Es saber hacer en un contexto, es decir, el conjunto de acciones que un estudiante realiza en un contexto determinado y que cumple con las exigencias del mismo, estas competencias se evalúan mediante acciones de tipo

1) Interpretativo: Que el alumno sea capaz de encontrarle sentido a algún texto, propuesta o problema y que pueda tomar una posición frente a lo planteado.
2) Argumentativo: Que el alumno sea capaz de dar razones coherentemente acerca de las ideas que se tienen respecto de un tema, como explicar alguna información con sus propias palabras o decir porqué está de acuerdo con alguna postura.
3) Propositivo: Que el alumno sea capaz de desarrollar interpretaciones nuevas para resolver problemas y crear hipótesis.


Conclusión
Actualmente, la profesión docente ha alcanzado una importancia significativa en comparación a décadas anteriores.Cada día se integran nuevos componentes relacionados con la formación de estos profesionales, tanto educativos como de la vida cotidiana, que se nos hace necesario replantear constantemente un modelo de competencias que se adapte a las necesidades actuales. En Chile (y muchos otros países también pero sólo consideraremos nuestro país) se pretende que la educación sea accesible a todos los sectores, por lo tanto se debe considerar en esta una labor de relevancia en la sociedad, que contribuye a formar personas que se pueden desenvolver sin problemas en una sociedad globalizada.
Si se quiere lograr un cambio en materia educacional, en medio de todas estas características, se necesita la formación de docentes capacitados para comprometerse y reflexionar acerca de los procesos evolutivos que experimenta el sistema, aplicando una metodología que sepa llevar a la práctica estas competencias que se pretenden implantar, además de entregarle una visión distinta al docente, la cual es enseñarle al alumno a que él aprenda a aprender, esto significa que aprenda a pensar y resolver problemas por sí mismo, enseñarles a saber hacer y saber a ser dentro de cualquier contexto, para que logren lo que se propongan tanto en la vida como en el trabajo. Es por eso que se necesita una estrategia educativa concreta que combine componentes que permitan el desarrollo y competencia de los docentes.
Después de leer las múltiples definiciones que encontramos de Competencias, se puede resumir diciendo que: pertenecen a las personas, las vemos al realizar un trabajo, se relacionan con la actividad laboral en la que se desarrolla, está ligada a los factores que producen el éxito en esta, no se limita a un trabajo, se puede expandir este término.
También podemos concluir, a través de las entrevistas que realizamos, que lo que debe caracterizar al profesor de inglés es la búsqueda constante del conocimiento, tener un alto autoestima personal y profesional, que sus clases sean teórico- práctico y poseer buenas estrategias de enseñanza-aprendizaje, ser creativo en sus clases e incentivar a sus alumnos, el objetivo de un profesor de inglés es fundamental en el aprendizaje del alumno, él no debe enseñar este idioma con el objetivo de pasar una materia obligatoria, sólo por que así se lo han impuesto, sino debe tener el objetivo de que él está enseñando las bases de un idioma nuevo que le permitirá al alumno abrirse a otros mundos y tener mayores posibilidades de trabajo.

DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO

- Biografía:
Educador, hombre de estado y escritor, Domingo Faustino Sarmiento nació el 14 de Febrero de 1811 en la provincia de San Juan, Argentina. Sus padres fueron José Clemente Sarmiento y Paula Albarracín. Fue maestro rural a los 15 años, fue doctor de leyes y culminó siendo Presidente de la Argentina (1868-74). Como Presidente, fundó las bases para un futuro progreso en la educación, estimuló el crecimiento del comercio y la agricultura. Como escritor, es mayormente recordado por su estudio biográfico-sociológico Civilización y barbarie: vida de Juan Facundo de Quiroga
Sarmiento fue muy activo en la política y se convirtió en una importante figura del periodismo a través de sus artículos en el diario de Valparaíso El Mercurio. En 1842 fue designado Director del primer colegio normal en Sur América y comenzó a darle efecto a un concepto que tenía acerca del cual la enseñanza primaria significaba un desarrollo y esto tenía que darse a través de un sistema de educación pública.
En 1845 el gobierno chileno envió a Sarmiento a Europa y Estados Unidos para estudiar métodos educacionales. Luego de tres años regresó, convencido de que Estados Unidos tenía el modelo a seguir por Latinoamérica para su desarrollo.
En1848, en Chile, Sarmiento se casó con Benita Martínez Pastoriza, viuda de Domingo Castro y adoptó a su hijo, Domingo Fidel Castro, pasando a la historia como "dominguito", quien murió en 1866 en el combate de Curupaytí. También tuvo una hija natural llamada Faustina Sarmiento.
El 12 de octubre de 1868 Sarmiento se convirtió en el Presidente de Buenos Aires, inmediatamente comenzó a aplicar sus ideas liberales - principios democráticos y derechos civiles- para construir una nueva Argentina. Terminó con la guerra contra el Paraguay y se concentró en asuntos del país. A un país altamente analfabetizado, construyó escuelas primarias y secundarias, escuelas normales y colegios para entrenamiento profesional y técnico, también construyó bibliotecas y museos.

Cuando terminó su mandato en 1874, Sarmiento continuó activo en la vida pública. Muchos de los 52 libros que publicó tuvieron temas educativos.
Falleció el 11 de Septiembre de 1888 en la ciudad de Asunción, en Paraguay.

- Aporte al desarrollo de la Educación:

Domingo Faustino Sarmiento fue un hombre muy dedicado en materia de educación, desde muy joven trabajó en esto y le dio efecto al concepto de enseñanza primaria el cual tenía un significado de desarrollo y que esto se debía dar a través de un sistema público. Durante su gobierno, un 71% de analfabetismo, lo llevó a realizar una educación pública. Fue promotor del progreso científico y a la acción y prédica constante a favor de la enseñanza y creación de instituciones científicas y culturales.

Entre sus obras están: creación de escuelas normales y primarias, fundador del Colegio Militar, Escuela Naval, Escuela de arboricultura y agronomía en San Juan, creador de cátedras de mineralogía en Catamarca y San Juan, que luego se convertiría en la Escuela de Ingenieros, además creó junto con el astrónomo Gould la oficina de Meteorología Nacional, donde se inició los estudios meteorológicos en Argentina.

Qué pasa cuando se habla de bajos rendimientos en escuelas y liceos públicos

Qué pasa cuando se habla de bajos rendimientos en escuelas y liceos públicos, es tan predecible la respuesta, es la mala educación, pero por qué, porque los profesores no están lo suficientemente motivados para entregar conocimientos y a esto se le suma una serie de burocracias institucionales, porque obvian ciertos puntos, porque apelan a la mala conducta de los niños… ¡ahí está la verdadera vocación!. No hay que olvidar que las políticas a cargo de este ámbito, lamentablemente, lo dirigen personas que no han estado al tanto de las carencias educacionales y siempre y como siempre su preocupación se centra en el dinero que puedan recibir como una suerte de premio… es tiempo de cambiar, es tiempo de pelear por una buena escuela pública por un buen liceo público y que esto no signifique la gran brecha de desigualdad que existe en el país…

En la casa se aprende la educación y la escuela no tiene ni un derecho a opacar este sueño de surgir…se necesita vocación, se necesita un poco de esfuerzo.

Resumen de Educación y su desafío como fundamento para aprender a pensar

- Marc Belth (quien escribió “La Educación como una disciplina científica”) destaca que Educación tiene que ver con aprender a pensar ya que se observa que cuando el hombre tiene la experiencia de un hecho; propone una teoría.

-La educación debe enseñar a pensar ya que de no hacerlo se quedaría confinada a lo directo, inmediato y mecánico.

- Educar consiste en transmitir los modelos por los cuales el mundo es explicable

- La educación se debe ocupar fundamentalmente de los procedimientos para desarrollar o crear las ideas que cada una de estas disciplinas (Filosofía, Psicología o Sociología) utiliza al realizar sus propias actividades, esto quiere decir que la educación entrega el material de cualquier ciencia de tal forma que impulse al estudiante a pensar.

- El objetivo de estudio de la educación debe ser el de desarrollar los métodos de investigación y creación por los cuales la ciencia, la matemática y la filosofía realizan sus funciones y persiguen sus metas.

- La educación, cual mantiene con la sociedad una relación sumamente compleja, debe tomar en cuenta que sus consecuencias se manifiestan en la vida social de los hombres y debe por lo tanto contar con una completa libertad en el estudio mismo sin que se atienda a los objetivos, necesidades y obligaciones que la sociedad le ha impuesto. Esto quiere decir que, a pesar que la educación va muy ligada a la sociedad, esta tiene la libertad en enseñarles “todo” a los estudiantes para que se adecuen a la sociedad, sin atender a los objetivos que esta tenga.

- La mejor definición de la obligación moral del estudio de la educación es aquella en la que se incluye su deber de investigar y exponer todo sistema de indagación y explicación, cualquiera sea quien lo emplee y en todo lugar donde lo efectúe, esto significa que la educación tiene como objetivo deber entregar al estudiante las herramientas para ayudarles a pensar.

Resumiendo, la educación tiene como principal objetivo el de enseñar una ciencia no para que el estudiante sea un manual humano, sino para que se cuestione los por qués de una ciencia determinada y logre encontrar las respuestas, esto significa que la educación le debe entregar a los estudiantes las herramientas para que ellos piensen y saquen sus propias conclusiones.

Resumen Teoría de la Reproducción de Pierre Bourdieu y Jean- Claude Passeron

Para Pierre Bourdieu y Jean Claude Passeron la educación es un agente que :

- desarrolla como persona

- crea autonomía en una persona.

Su teoría pone énfasis en que la familia es el principal ambiente de transmisión de patrones culturales duraderos. En este sentido la escuela pasa a segundo plano y sólo ayuda a reforzarlo.

Ellos analizaban el sistema educativo centrándose en los principios clasistas o tradicionales que rigen el currículo, los modos de transmisión y la forma de evaluación.

Desde este análisis se puede decir que el sistema escolar crea desigualdades ya que le enseña a los elegidos un habitus (cultura duradera), en contraste los “dominados” se les impone el reconocimiento de la legitimidad de la cultura dominante.

Otros apuntes:

- Ellos principalmente se oponían a la existencia de diferencia en la educación y para ellos debía ser igual para todos.

- Su análisis se centraba en la diferencia de clases sociales

- La Educación para ellos era un elemento fundamental para surgir cultural y socialmente, porque desde ahí se crea cultura.